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永济市蒲州中心校教学随笔:有一种爱叫做放手

发表时间:2019-11-13  录入员: 点击[582]

有一种爱叫做“放手”

                        蒲州中心校  解洁

班级背景:
    我所在的学校为永济市蒲州镇鲁家小学,属于农村小规模学校,大部分孩子为农村留守儿童。其中我所带的四年级共有10名学生,这个班级的英语课是我从三年级带上来的,学生英语水平一直在不断地提高。
课堂思路:
    鉴于本班学生的学和我的教,经过我多次的思考,我认为本班英语教学能发挥到更高的水平。我大胆尝试“课堂主人变教学能手”,这一思想主旨在于让学生当小老师,我当学生,通过角色互换,让学生在讲解的过程中提高对英语的兴趣,加强英语单词和句型的操练,变被动为主动。
课堂实录:
    11月5日下午的英语课和平时一样,在教会学生们单词之后,我开始了句型的教学。因为班级里只有10名同学,属于小班教学,所以我让学生们一个一个起立来重复我刚才所教的句子,我感觉到孩子们的兴趣不是很高,只是在嘴里念,并没有记到心里去。再去提问时,有的同学还是不会。我在讲台上站着,拿着英语书思考着如何进行下一步的教学,如何才能让孩子们学的轻松,学的高效。这时,我注意到了一个小男孩一直在举手,想要回答我刚才提出的问题。我顿时突发灵感,是不是该用我一直想用而不敢大胆尝试的教学模式“课堂主人变教学能手”,于是我说道:“郝智渊,你可以上讲台来讲给大家听吗?像老师一样。”我看到这个小男孩眼睛立马睁得大大地问我:“老师,真的可以像您一样站上去说话?”“当然可以啦,快上来吧!”说着我把他请到了我站的位置,而我悄悄地站在孩子们的中间,看他是如何表现的。只见郝同学有模有样的指着黑板上的句子一个单词一个单词的教大家“There is a park near my home.”全班同学都不自觉地鼓起掌来,因为他的声音变大了,发音也变得更标准了。有几个同学也迫不及待的举起了手,说“老师,我也想上去讲!”我说“别急,每个人都上去教大家一遍,好不好?”同学们争先恐后的一个一个上讲台当小老师,每位同学讲完全班同学都会响起热烈的掌声,因为每个人的表现都超乎了我们的想象,跟他们平时小声的回答问题相比简直判若两人。此时的我内心也非常的激动,孩子们的表现好到出乎了我的意料,看着全班同学的热情这么高涨,我又顺势说,“谁能把这个句子变成疑问句呢?”“这个疑问句有两种回答,我相信你们一定能在课文中找到,谁到黑板上把它写下来?”

    最后全班同学都到讲台上板书,讲解句子。而我一个人坐在了学生的座位上,说“我今天就是你们的学生,你们一个一个的教我吧!”此时我就是一个学生,每一个“小老师”教我一遍,我就跟着读一遍。让同学们来评价我的表现。在我的“导演”下,孩子们不知不觉中已经自己学会了课文,下课铃声响了,孩子们意犹未尽的问我“解老师,下节课还可以这样上吗?”

    就这样,我把课堂还给了我的学生们,前半节课我是引导课堂的主人,后半节课我试着完全放手,让学生们真正成为课堂的主人。这节课后,我反思了自己的教学,以前我一直在乎这节课我讲了多少,而忽略了孩子们能掌握多少。通过本节课的尝试,我才亲身体会到了新课改提出的观念,我认为老师在课堂中扮演的角色就是“导演”,而非自导自演的演员。以前我一直在学习新课改的理论,而并没有把它们真正的实践在我的课堂教学中,今天的尝试,给我很多的感慨,但更多的反思。为什么要让学生成为课堂的主人,把趣味归还给学生呢?因为如果一个人有着主动权,对一件事感兴趣,他就会努力把这件事做好。学习也是一样的,如果主动学习,并且对学习感兴趣,就会学得更快、更好。无论教师教的如何精彩,真正有效的是要看学生是否学到了新知,是否在学习、探究、练习的过程中,体会到学习是一件快乐的事情。
    有一种爱叫做“放手”,想要提高课堂效率,提高教学质量,教师就必须以生为本,放手学生,还课堂给学生。只有这样,我们的课堂教学才会呈现出勃勃生机,才能看到窗外美丽的风景,才能谱写出更加动人的教学篇章!

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